SEQUENCE 1 : INTRODUCTION GENERALE (2h)

Objectifs de la séquence 1 :

·        Intégrer les 4 piliers de l’EBP à sa pratique clinique

·        Connaître les terminologies actuelles des troubles du langage issues du projet Catalise et de la CIM11

·        Adopter une démarche diagnostique hypothético-déductive

·        Connaître et prendre en compte les conditions biomédicales, les troubles co-occurents, les facteurs de risque et de protection et les impacts fonctionnels

·        Rédiger une conclusion diagnostique dans son compte-rendu tenant compte des données actualisées

-Accueil et présentation (30min)

-Approche EBP : description des 4 piliers et liens avec les apports de la formation (15min)

-Notions terminologiques actuelles (30min)

-Approche diagnostique et présentation du schéma d’aide au diagnostic avec rédaction de la conclusion du CRBO (45min)

PAUSE 10h45-11h

Méthode pédagogique de la séquence 1 : Méthodes affirmatives

Supports pédagogiques de la séquence 1 : Support power point projeté – Support polycopié (syllabus) – Annexe schéma d’aide au diagnostic - questionnaires interactifs (Wooclap)

SEQUENCE 2 : PHONOLOGIE (5h45)

Objectifs de la séquence 2 :

·   Poser les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine de la phonologie

·   Connaître les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine de la phonologie

· Maîtriser les différents types d’évaluation sur lesquelles pourront reposer le diagnostic orthophonique et l’élaboration du plan de soin

·   Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine de la phonologie

·  Rédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine de la phonologie

·    Elaborer un plan de soin en respectant les dernières données de la littérature

·   Intégrer à sa pratique clinique les principes d’intervention et les procédés d’étayage dans le domaine de la phonologie

·    Maîtriser les stratégies d’intervention dans le domaine de la phonologie

·    Mesurer l’efficacité de la prise en soin en phonologie par l’intermédiaire du monitoring

·  Intégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique pour le transfert des acquis phonologiques

·     Rendre le patient et ses parents partenaires de la prise en soin

-Anamnèse en phonologie (15min)

-Evaluation de la phonologie : tableau de démarche d’évaluation, les différents types d’évaluation (standardisée, critériée, dynamique), présentation d’épreuves en vidéos, tableaux symptomatologiques, rédaction du CRBO (1h15)

PAUSE REPAS (12h30-14h)

- L’élaboration du projet thérapeutique : décision partagée, objectifs à long terme et court terme, rédaction d’outcomes (45min)

- Les grands principes d’intervention et les procédés d’étayage (1h)

PAUSE 15h45-16h

-Intervention directe en phonologie : illustration avec le monitoring (1h45)

-Fin intervention directe en phonologie (1h15)

-Intervention indirecte en phonologie : l’implication des parents et des différents partenaires (45min)

PAUSE 10h45-11h

Méthode pédagogique de la séquence 2 : Méthodes affirmatives et actives

Supports pédagogiques de la séquence 2 : Support power point projeté – Support polycopié (syllabus) – Annexes troubles symptomatologiques en phonologie - Vidéos illustratrices – Supports pour les ateliers de réflexion en groupe – Auto-évaluation – Questionnaires interactifs (Wooclap)

SEQUENCE 3 : LEXIQUE (5h)

Objectifs de la séquence 3 :

·  Poser les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine du lexique

·  Connaître les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine du lexique et de la sémantique

·  Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine lexico-sémantique

· Rédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine lexico-sémantique

·  Maîtriser les stratégies d’intervention dans le domaine lexico-sémantique

·  Mesurer l’efficacité de la prise en soin en lexique et sémantique par l’intermédiaire des lignes de base spécifiques

· Intégrer pleinement les partenaires dans le développement des compétences lexico-sémantiques

-Anamnèse en lexique (15min)

-Evaluation du lexique : tableau de démarche d’évaluation, présentation d’épreuves en vidéos, tableaux symptomatologiques, rédaction du CRBO (1h15)

PAUSE REPAS

-Intervention directe et indirecte (2h)

PAUSE 16h-16h15

-Les mesures d’efficacité de l’intervention : les lignes de base spécifiques (30 min)

-Atelier en groupes : création de lignes de base spécifiques (1h)

Méthode pédagogique de la séquence 3 : Méthodes affirmatives et actives

Supports pédagogiques de la séquence 3 : Support power point projeté – Support polycopié (syllabus) - Annexes troubles symptomatologiques en lexique - Vidéos illustratrices – Supports pour les ateliers de réflexion en groupe – Auto-évaluation – Questionnaires interactifs (Wooclap)

-Retour sur J1 et J2 des stagiaires (questionnaire en amont) (30 min)

SEQUENCE 4 : MORPHOSYNTAXE (6h15)

Objectifs de la séquence 4 :

·   Poser les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine de la morphosyntaxe

·   Connaître les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine de la morphosyntaxe

· Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine de la morphosyntaxe

·  Rédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine de la morphosyntaxe

·   Intégrer à sa pratique clinique les principes d’intervention et les procédés d’étayage dans le domaine de la morphosyntaxe

·   Mesurer l’efficacité de la prise en soin en morphosyntaxe par l’intermédiaire des lignes de base procédurales

·   Maîtriser les stratégies d’intervention dans le domaine de la morphosyntaxe

· Intégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique en séance d’orthophonie mais également en accompagnement parental

-Anamnèse en morphosyntaxe (15 min)

-Evaluation de la morphosyntaxe : tableau de démarche d’évaluation, présentation d’épreuves en vidéos, tableaux symptomatologiques, rédaction du CRBO (1h45)

PAUSE 10h45-11h

-Les principes de Fey et les procédés d’étayage (1h)

PAUSE REPAS

-Les mesures d’efficacité de l’intervention : les lignes de base procédurales (30 min)

-Intervention directe et indirecte (2h) : apport bénéfique des albums jeunesse

PAUSE 15h45-16h

-Atelier en groupes : création de lignes de base procédurales (1h)

Méthode pédagogique de la séquence 4 : Méthodes affirmatives et actives

Supports pédagogiques de la séquence 4 : Support power point projeté – Support polycopié (syllabus) - Annexes troubles symptomatologiques en morphosyntaxe - Annexes frises développementales des compétences morphosyntaxiques - Vidéos illustratrices – Albums jeunesse - Supports pour les ateliers de réflexion en groupe – Auto-évaluation – Questionnaires interactifs (Wooclap)

SEQUENCE 5 : DISCOURS (4h)

Objectifs de la séquence 5 :

·   Poser les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine du discours et du récit

·   Connaître les épreuves d’évaluation spécifiques des compétences discursives

·   Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine du récit

· Rédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine du récit

·   Intégrer à sa pratique clinique les principes d’intervention dans le domaine du récit

·  Mesurer l’efficacité de la prise en soin en par l’intermédiaire des recueils d’échantillons de langage

·    Maîtriser les stratégies d’intervention dans le domaine du récit

·     Intégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique des compétences discursives

·   Aborder plus sereinement la planification globale de la thérapie orthophonique grâce aux décisions partagées concernant les pauses thérapeutiques et l’arrêt de la prise en soin.

-Anamnèse en récit (15 min)

-Evaluation du récit : tableau de démarche d’évaluation, présentation d’épreuves en vidéos, tableaux symptomatologiques, rédaction du CRBO (1h15)

-Les principes de Spencer et Peterson (30 min)

PAUSE 10h45-11h

-Intervention directe et indirecte : échantillon de langage en pré et post thérapie, apport des albums jeunesse (2h15)

PAUSE REPAS 12h30-14h

-Fenêtres thérapeutiques et arrêt de la prise en soin (30 min)

PAUSE 15h15-15h30

Méthode pédagogique de la séquence 5 : Méthodes affirmatives et actives

Supports pédagogiques de la séquence 5 : Support power point projeté – Support polycopié (syllabus) - Annexes troubles symptomatologiques en récit -  Vidéos illustratrices – Albums jeunesse - Supports pour les ateliers de réflexion en groupe – Auto-évaluation – Questionnaires interactifs (Wooclap)

SEQUENCE 6 : CAS CLINIQUE (1h45)

Objectifs de la séquence 6 :

· Analyser les éléments issus des différentes évaluations en langage oral pour élaborer un projet thérapeutique

·  Formaliser des objectifs thérapeutiques à long terme et à court terme

·  Construire un protocole de soin sur plusieurs séances

-Présentation du CRBO – rédaction du projet thérapeutique et correction avec axes thérapeutiques (45min)

-Construction d’un protocole avec tableaux pré-remplis sur 6 séances à partir des axes thérapeutiques (ex : distribuer et répartir les axes) (30min)

-Feed-back (30min)

Méthode pédagogique de la séquence 6 : Méthodes actives

Supports pédagogiques de la séquence 6 : Support power point projeté – Support polycopié (syllabus) - Supports pour l’étude de cas cliniques – Supports pour les ateliers de réflexion en groupe – Auto-évaluation – Questionnaires interactifs (Wooclap)

CONCLUSION (15min)

- Nuage de mots (Wooclap)

- Objectifs et perspectives d’application