Journée 1 (7h00)

 Démarche globale d’intervention, Focus sur les habiletés numériques de base

SEQUENCE 1 : DEMARCHE GLOBALE D’INTERVENTION, AXES THERAPEUTIQUES {3H30} 

> Revoir brièvement la terminologie diagnostique et les concepts associés (modèle triple code)

> Savoir extraire des conclusions diagnostiques les premiers éléments du projet thérapeutique

> Réfléchir sur l’évaluation de l’efficacité des interventions

> Savoir déterminer des objectifs précis et spécifiques.

> Connaître des principes généraux d’intervention efficaces issus des données de la littérature

Méthodes utilisées dans la séquence :  

affirmative expositive sous forme d’ exposé avec confrontation aux connaissances des stagiaires,  expérientielle avec vignettes cliniques & quiz. 

Déroulé de la séquence

Pause de 10H45 à 11h

 Reprise d’un des cas cliniques sur un axe thérapeutique en numération : hiérarchisation des objectifs par chaînage arrière (30’)
 Agir sur l’anxiété mathématique (30’’) 
 Graduation de l’étayage et principes généraux d’efficacité des interventions (30’)
 Fin de la séquence 1 : quiz d’auto-évaluation (15’)

                Pause -déjeuner 12h45-14h15 

SEQUENCE 2 : les habiletes numériques de base, objectifs genéraux de remédiation & focus sur le code ANALOGIQUE                                                                                  {1h30}

Objectifs spécifiques de la séquence pour le participant

>  Réfléchir sur la construction des lignes de base pour ces composantes

>  Savoir extraire des pistes d’intervention à partir des données de la littérature

>  Éviter des entraînements inefficaces ou non probants

>  Connaître des outils utiles pour l’intervention, savoir en construire

Méthodes utilisées dans la séquence : 

affirmative expositive sous forme d’exposé avec confrontation aux connaissances des stagiaires, démonstrative avec inventaire d’outils, expérientielle avec vignette clinique & quiz clinique

Déroulé de la séquence

§  Les objectifs de l’intervention sur les habiletés numériques de base (30’)

o   Vignette clinique illustrative

§  Focus sur le code analogique et le sens du nombre (1h)

o   Revue de littérature sur l’efficacité des interventions

o   Outils et matériels, inventaire non exhaustif

o   Mini-quiz clinique

Pause de 15h45 à 16H00

SEQUENCE 3 : L’accès au sens du nombre via les codes symboliques : Estimation, Subitizing, chaîne numérique et dénombrement                {1h30 en J1 + 1H00 en J2}

Objectifs spécifiques de la séquence pour le participant

>       Approfondir les mécanismes en jeu dans l’accès au sens du nombre, savoir identifier les composantes des activités rééducatives à mettre en œuvre.

>       Connaître des outils d’intervention et leur intérêt en fonction de l’objectif thérapeutique visé

>       Partager son expertise sur la mise en œuvre d’une séquence de remédiation sur un objectif spécifique

Méthodes utilisées dans la séquence : Affirmative expositive par exposé de données de la littérature, présentation d’outils, expérientielle : atelier réflexif d’élaboration d’une séquence d’activités à partir d’une vignette clinique.

Déroulé de la séquence, 1ère partie

- Accès au sens du nombre via les codes symboliques, identification par subitizing, estimation (30’)

o   Synthèse de quelques études expérimentales d’intervention issues de la littérature

o   Propositions d’activités et d’outils

- Le dénombrement comme outil rééducatif (30’)

o   Progression dans l’intervention :  chaîne numérique, gnosies digitales et dénombrement

o   Données de la littérature, outils, activités

- Atelier HNB 1 : Mise en pratique avec manipulation à partir d’un profil fictif (ou évoqué) / auto-quiz (30’)

Journée 2 (7h00)

ligne Numérique et résolution de problèmes

Séance plénière alternant avec ateliers en groupe

Déroulé de la fin de la séquence 3

- Connaissance du code arabe (10’)

- L’estimation en contexte sémantique ou écologique (30’)

o   Atelier HNB 2 : Temps d’appropriation avec recherche de situations concrètes de stimulation

 - (facultatif) Brève présentation d’un logiciel rééducatif visant le subitizing, le calcul et le dénombrement (20’)

o   Utilisation, progression, sélection des paramètres (selon demande du groupe ou poursuite de l’atelier HNB 2)

SEQUENCE 4 : accès au sens du nombre via les codes symboliques :  La ligne numérique  {2h45]

Objectifs spécifiques de la séquence pour le participant

> Savoir cibler le choix d’exercices pertinents pour l’efficacité de l’intervention sur la ligne numérique

> Être sensibilisé à la notion de cognition incarnée

> S’appuyer sur la littérature pour définir des objectifs spécifiques

> Développer l’utilisation de la ligne numérique comme outil d’intervention pour le calcul

Méthodes utilisées dans la séquence : 

Affirmative Expositive, Expérientielle (Expérimentation d’outils et recherche de progression thérapeutique par groupe)

Déroulé de la séquence

- La ligne numérique comme fil rouge de l’intervention, pour (re)construire les bases du calcul (30’)

o   Données expérimentales dans la littérature

o   Hiérarchisation et spécification des objectifs par chaînage arrière

                                                              PAUSE de 10H30 à 10H45

- Atelier HNB 3 : Activités appuyées sur la cognition incarnée et la ligne numérique (1h30)

o   Expérimentation pratique par groupe à partir d’un cas clinique fictif

o   Mise en commun par tour des ateliers, discussion et partage d’expertise

 - Propositions complémentaires, présentation d’un outil informatisé (45’)

 Pause déjeuner de 13h00 à 14h30

SEQUENCE 5 : Intervention spécifique en résolution de problèmes, démarche {2h45 J2+1H45 J3}

Objectifs spécifiques de la séquence pour le participant

> Analyser les facteurs de risque et de protection

> Savoir déterminer des pistes d’intervention selon la classe sémantique de problèmes

> Connaitre des données de la littérature sur les interventions probantes

> Découvrir et comprendre les principes et étapes d’un protocole structuré de remédiation intégrant une approche linguistique

>  Analyser les facteurs en jeu dans les activités rééducatives proposées

Méthodes utilisées dans la séquence en alternance : 

Affirmative -Expositive (exposé), interrogative (quiz ludique & questionnement clinique), démonstrative, (exposition d’un protocole et démonstration, présentation pratique d’activités rééducatives)

Déroulé de la séquence

- Introduction (1h20)

o   Rappels brefs sur les mécanismes de la résolution de problèmes

o   Quiz ludique collectif sur la sémantique des problèmes

o   Facteurs de risque et de protection

o   Données complémentaires sur les biais cognitifs

o   Les axes du projet thérapeutique en résolution de problèmes : exemple & réflexion à partir d’un profil clinique.

                                                                               PAUSE de 15h50 à16h05

- Données de la littérature pour la remédiation en résolution de problèmes (45’)

o   Ingrédients actifs

o   Approches basées sur l’auto-régulation

o   Principes des protocoles SBI, SBTI ou SBI+LCI : ingrédients, dose, durée, progression, vidéo exemple                                                         

- Proposition d’adaptation et présentation pratique de la SBI + LCI intégrée, avec démonstration vidéo (40’)

1.      Compétences socles et stratégies arithmétiques       

Journée 3 (6h00)

Résolution de problèmes, méthode pratique et ateliers

Séance plénière alternant avec ateliers en groupe

Suite du déroulé de la séquence 5 

- Proposition d’adaptation et présentation pratique de la SBI + LCI intégrée + vidéos (1h20)

1.      Les problèmes de combinaison (partie-tout)

2.      Les problèmes de comparaison (différence)

3.      Les problèmes de transformation (changement)

4.      Les problèmes de proportionnalité simple et directe (groupes égaux)

- Auto-quiz réflexif (10’)

                                                                     PAUSE de 10h15 à 10h30

SEQUENCE 6 : pistes complémentaires d’intervention et Ateliers pratiques (4h)

Objectifs de la séquence pour le participant

> Savoir affiner les pistes d’intervention selon l’étape déficitaire et pour les problèmes à étapes.

> Réinvestir les connaissances dans des activités de construction de situation de remédiation

> Expérimenter une démarche ludique facilitant l’accès des patients avec TAM à la notion d’équation du 1er degré.

Méthodes utilisées dans la séquence :   

affirmatives - démonstratives et expérientielles :  démonstration et pratique d’activités rééducatives

Déroulé de la séquence

- Intervention spécifique au déficit de l’étape de traduction et/ou d’intégration (1h30)

o   La traduction, Atelier RP N° 1 : (les Wh ?)

o   L’étape d’intégration : quelques pistes complémentaires

- ATELIER RP N° 2 : essai de simulation SBI ou questions-réponses (30’)

                                     PAUSE Déjeuner 12h30-13h45

- ATELIER RP N° 3 : Le matériel de rééducation édité : inventaire partagé & expérimentation critique (30’)

- Le problème à étapes, problématique, proposition de démarche, démonstration (45’)

o   Atelier RP N° 4 : Mise en pratique avec manipulation de matériel

Courte Pause (5’-10’)

- De la résolution de problèmes à énoncé verbal à l’équation algébrique du 1er degré (40’)

o   Atelier RP N° 5 : Démonstration d’une démarche ludique scénarisée/expérimentation

- Questions, formalités et conclusion des journées (10’)